Основные требования к умениям учащихся.

      Комментарии к записи Основные требования к умениям учащихся. отключены

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Класса

К концу учебного года обучающиеся должны

знать:

1.правильное название букв алфавита;

2.части речи;

3.состав слова;

уметь:

1.полноценно разбираться в звуковом составе слова, используя навыки анализа и синтеза;

2.читать правильно, осознанно, выразительно целыми словами, используя логические ударения, читать «про себя»;

3.выделять главную мысль;

4.пересказывать полно и выборочно по плану;

5.подбирать группы родственных слов;

6.различать части речи;

7.строить и распространять простые предложения и предложения с однородными членами;

8.образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

9.различать предлоги и приставки; устанавливать причинно-следственные связи;

10.выделять предложения из сплошного текста;

11.составлять предложения из слов, словосочетаний;

12.письменно отвечать на вопросы;

13.работать с деформированным текстом.

Класс (69 часов)

№ п\п Название раздела, темы логопедическогозанятия Количествочасов Дата
план факт
Обследование. 6
Обследование импрессивной речи.
Обследование связной речи.
Обследование словарного запаса.
Обследование грамматического строя речи.
Обследование слоговой структуры слова.
Обследование чтения и письма
Гласныепервого и второго ряда. 6
Гласные звуки.
Гласные второго ряда.
Безударные гласные.
Дифференциация гласных звуков[ А]-[Я].
Дифференциация гласных звуков [ О]-[Е].
12. Дифференциация гласных звуков [У]-[Ю].
Дифференциациязвонких и глухих согласных.
13. Дифференциация звуков [ В]-[Ф] в словах, предложениях.
14. Дифференциация звуков [В ]-[Ф] в связной речи.
15. Дифференциация звуков [ З]-[С] в словах, предложениях
16. Дифференциация звуков [ З]-[С] в связной речи.
17. Дифференциация звуков [Ж]-[Ш] в словах, предложениях
18. Дифференциация звуков [Ж]-[Ш] в связной речи.

Четверть (14 часов)

№ темы
1. Дифференциациязвуков [Б]-[П] в словах, предложениях
2. Дифференциациязвуков [Б]-[П] в связной речи.
3. Дифференциациязвуков [Д][-[Т] в словах, предложениях.
4. Дифференциациязвуков [Д]-[Т]в связной речи. 1.
5. Дифференциациязвуков [Г]-[-К] в словах, предложениях.
6. Дифференциациязвуков [Г]-[К] в связной речи..
7. Дифференциациязвуков [С]-[Ш] в словах, предложениях.
8. Дифференциациязвуков [С]-[Ш] в связной речи.. .
9-10 Дифференциациязвуков [З-[Ж] в словах, предложениях
11. Дифференциациязвуков [З]-[Ж] в связных текстах.
Состав слова.3
12. Кореньслова.
13. Приставкав слове.
14. Суффиксы.
3четверть (18 часов) Дифференциациязвонких и глухих согласных.
Дифференциация звуков [ Р]-[Л] в словах, предложениях
2. Дифференциация звуков [ Р]-[Л] в связных текстах.
3-4 Значениеимени прилагательного в речи
Мужскойрод имен прилагательных.
Женскийрод имен прилагательных.
Среднийрод имен прилагательных.
Числоимен прилагательных.
9-10 Склонениеимен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
11-12 Склонениеимен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонениеимен прилагательных во множественном числе.
Слуховойдиктант
15-18 Умение различать род, число и падежприлагательного по соответствующим признакам существительного и согласовыватьэти части речи.

Четверть (17 часов)

№ п\п темы
Простоепредложение.
2-3 Простоепредложение с однородными членами.
4-5 Знакипрепинания при однородных членах.
Сложноепредложение.
Сложноепредложение с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.
Работас деформированным текстом.
Распространениетекста путем включения в него имен прилагательных.
Изложениерассказа по коллективно составленному плану.
11-12 Составлениерассказа по картине «Лес»
Составлениерассказа по темам: «Прогулка в лес», «Летом на реке».
Контрольныйдиктант.
15-17 Обследованиеустной и письменной речи.

Содержание программы

Класс (68 часов).

Обследование устной и письменной речи – 6 часов.

Гласные первого и второго ряда – 6 часов.

Дифференциация звонких и глухих согласных – 17 часов.

Состав слова – 3 часа.

Имя прилагательное – 32 часа.

Обследование устной и письменной речи – 4 часа.

1.Учебно – методический комплекс

Литература, используемая учителем — логопедом в работе над программой:

1. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой – М.: «Просвещение», 1989.

2. Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелёва, Т.В.Чиркина. Основы логопедии. – М.: «Просвещение»,1989.

3. Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999.

4. Е.Ф.Рау, В.И.Рождественская. Исправление недостатков произношения у школьников. – М.: «Просвещение», 1969.

5. А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: «Просвещение», 1987.

6.Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1991.

7.М.Ф.Фомичёва. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.

8. Логопедическая гимнастика. – СПб.: «Детство», 1999.

9. Е. Косинова. Пальчиковая гимнастика. – М.: «Эксмо», 2003.

10.Г.А.Каше, Р.И.Шуйфер, Н.А.Никашина, Э.А.Евлахова. Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся. – М., 1960.

11.М.М.Безруких, С.П.Ефимова. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучению письму. – Тула, 1997.

12. Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

13. Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

14. Е.В.Мазанова. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

15. Е.В.Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

16.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками. – Волгоград: «Панорама», 2006.

17.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие. – М.: «Глобус», 2007.

18. О.С.Гомзяк. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.

19. З.Е.Агранович. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб., 2005.

20. Т.А.Ткаченко. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: Пособие для логопеда. – М., 2005.

21. Е.Н.Краузе. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. – СПб., 2009.

Учебные пособия для работы с детьми:

1.О.Б.Иншакова. Альбом для логопеда. – М., 2003.

2.И.А.Смирнова. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. – СПб., 2004.

3.И.Д.Коненкова. Обследование речи дошкольников с ЗПР. Картинный диагностический материал. – М., 2005.

4.Н.И.Соколенко. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. – М., 1966.

5.Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация гласных. – М., 2004.

6.Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных. – М., 2005.

7.А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М., 2007.

8.Т.А.Ткаченко. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. Пособие для логопеда. – М., 2005.

9.В.А.Ракитина. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста: Пособие для логопеда: Животные в загадках в алфавитном порядке. – М., 2005.

10.С.Д.Дмитриев, В.С.Дмитриев. Занимательная коррекция письменной речи. Сборник упражнений. – М., 2005.

11.Л.Н.Ефименкова, Н.Н.Садовникова. Формирование связной речи у детей-олигофренов. – М.: «Просвещение», 1970.

12.Г.Ванюхина. Речецветик. – Екатеринбург: «Уральский рабочий», 1993.

13.В.П.Свириденков. Сборник упражнений по русскому языку 5-8 классы вспомогательной школы. М.: «Просвещение» 1969.

14.А.И.Богомолова. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1994.

15.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков С, З, Ц. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2000.

16.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков Сь, Зь. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2005.

17.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения шипящих звуков Ш, Ж. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 1998.

18.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения шипящих звуков Ч, Щ. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2000.

19.В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Л. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2000.

Статьи к прочтению:

Бунеева Е.В. | Развитие читательских умений учащихся и педагогов начальной и основной школы


Похожие статьи: